ARAGUA VENCE AL MAGALLANES...!!!!

Valencia - La combinación de Ronny Cedeño quien tuvo tarde perfecta con el madero, Miguel Cabrera que conectó cuadrangular impulsor de tres y una vez más el excelente trabajo del cuerpo monticular del conjunto bengalí, sirvió para que los Tigres vencieran en la última jornada del round robin a los Navegantes del Magallanes, con score de 7 carreras por 3 en el estadio José Bernardo Pérez de la capital carabobeña.Los felinos comenzaron su feroz ataque desde el comienzo del tercer capítulo, con Martín Prado ligando sencillo como primer toletero. Ronny Cedeño luego de un out, también respondió con indiscutible, colocando corredores en primera y segunda. Luis Rodríguez, con el tercer imparable de la entrada, remolcó la de abrir el marcador para los visitantes, dejando las acciones 1x0. Para culminar la ofensiva, Miguel Cabrera se hizo sentir en las tribunas del José Bernardo Pérez, y con soberbio cuadrangular por lo más profundo del jardín izquierdo, impulsó trío de carreras, que pusieron rápidamente en ventaja a Tigres 4 por 0.Los turcos, no dejaron que el juego se les escapara de las manos tan pronto y con doblete por el medio del campo de Jorge Cortés en el final del cuarto, despertaron los bates locales luego de dos outs. Oscar Salazar descargó su poder con imponente batazo de cuatro esquinas, que acercó al Magallanes en la pizarra 4-2.En el inicio del quinto, los maracayeros volvieron a tomar la iniciativa ofensiva. Ronny Cedeño aperturó la toletería con imparable al centro. Seguidamente, par de boletos a Luis Rodríguez y Ramón Hernández, llenaron las bases de felinos. El turno se corrió hasta Rubén Salazar, quien sólo necesitó de un elevado de sacrificio, para impulsar la quinta anotación de los locales, que se alejaban en el score 5x2.Los bucaneros no se dieron por vencidos y en la baja del mismo capítulo, con doble de Tomás Pérez, roletazo al infield de Luis Ordaz y wild pitch, descontaron en el marcador que se mantenía cerrado 5 rayitas por 3.Finalmente, en la última oportunidad al bate de los bengalíes, cosecharon par de anotaciones más, que hundieron cualquier esperanza de la nave de salir a flote, sentenciado el encuentro a su favor.

Educación Multimedia: La clave para el paso de milenio

Tradicionalmente, la educación ha encontrado su justificación y su sentido facilitando a la ciudadanía los códigos que en cada momento han sido cruciales para manejarse en la cultura. La escuela moderna hizo accesible el privilegio de la cultura formal, tradicionalmente limitado a la élite de la sociedad, a toda la población, y su desarrollo coincide con el desarrollo social, político y económico del último siglo. Las herramientas cognitivo-culturales, auténticas nuevas tecnologías de la información del siglo XIX, constituían los pilares del currículum de la escuela de la alfabetización: leer, escribir y calcular (las tres RRR anglosajonas: Reading, wRiting, aRithmetics). Como bien dice Roberto Aparici "En este fin de siglo ya no es suficiente saber leer y escribir códigos lingüísticos para comprender la realidad. Aquel individuo que no tenga los instrumentos para decodificar los mensajes de los medios puede llegar a ser identificado como un nuevo tipo de analfabeto" El alumnado debe ser capaz de decodificar no sólo los códigos lingüísticos, sino también los de la imagen y del sonido. Para ello, en el currículo oficial el alumnado debe ser capaz de diseñar y producir materiales multimedia con el fin de llegar a ser conocedor de sus lenguajes. Asimismo, es muy importante que el alumnado adquiera la capacidad, cada vez más necesaria, de hacer una lectura no lineal de los documentos, ya que todas las producciones multimedia se basan en el hipertexto. La utilización de la tecnología multimedia contribuirá a elevar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje al posibilitar que el estudiante interactúe con un programa multimedia para complementar y reforzar su aprendizaje. Entre las contribuciones a la docencia de la tecnología multimedia podemos contar las siguientes:a) Los estudiantes pueden complementar su aprendizaje particularmente sobre procesos cuyas características y complejidad dificulta otro tipo de conocimiento. b) Es una solución excelente de auto-estudio. c) El profesor puede apoyar y complementar el proceso de enseñanza adecuándolo a la diversidad de niveles de los estudiantes. d) Proporciona un acceso rápido y económico a fuentes de información importantes como son: Enciclopedias, Atlas, Bases de datos. e) Posibilita el acceso a minilaboratorios virtuales independientes. f) Es un medio eficiente de difusión del conocimiento que propicia el trabajo interdisciplinario y, principalmente, g) Contribuye a la formación de recursos humanos al conformarse, por entidad propia, en materia de estudio fundamental e indispensable de los centros educativos, debido a la evolución social que las nuevas tecnologías están teniendo.El potencial pedagógico de los multimedia interactivos ha sido confirmado por numerosos estudios llevados a cabo en Europa y en Estados Unidos. Por ejemplo en el Reino Unido, el National Council for Education Technology ha realizado un inventario de todos los efectos positivos que proporciona el uso de las producciones multimedia en educación, destacando: la motivación de estudiantes que fracasan con métodos tradicionales, la reducción de tasa de fracaso escolar, el estímulo de la cognición, el gusto por la lectura y la escritura y la adaptación a las capacidades individuales, entre otros. Los programas multimedia educativos se encuentran en el núcleo de un debate sobre el cambio de los sistemas de educación y formación. Los métodos de enseñanza, que se basaban en el siglo pasado en una formación de masas, han evolucionado hasta satisfacer las necesidades individuales de formación. Los sistemas multimedia, cuya ventaja principal es la interactividad, se adaptan muy bien a este nuevo enfoque, ya que favorece el uso de la información en un contexto apropiado, de forma personalizada y la creación de un entorno virtual en el que el alumnado puede valorar instantáneamente el impacto de sus acciones. El uso de las nuevas tecnologías es incompatible con una concepción bancaria de la educación. Es decir, el alumnado no es un mero receptor de lo que instruye el profesorado como emisor; así como tampoco se debe basar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje sólo en el libro impreso. La educación multimedia se caracteriza por la variedad de medios y de estrategias metodológicas que contiene. El sentido educativo es distinto, es el propio alumnado quien va construyendo su propio aprendizaje ayudado por el profesorado como mediador y por las nuevas tecnologías como instrumentos de información, expresión y creatividad. Podemos decir que las nuevas tecnologías, por sus características, facilita a los docentes la tarea de atender a la diversidad del alumnado. Como he comentado antes, quizás el factor más característico de los programas multimedia en el mundo educativo es la capacidad que nos ofrecen de interactividad. Existen distintos modelos y niveles de interactividad. La forma más simple es aquella en que los multimedia ofrecen información con una serie de opciones. Es el usuario quien va eligiendo entre las distintas opciones simplemente, con lo que podemos decir que el nivel de interactividad es mínimo. Podemos compararlo al caso de la utilización de un cajero automático de un banco, donde el usuario sólo tiene la posibilidad de escoger entre las distintas opciones que se le ofrecen. Si los multimedia, además de presentarnos información y opciones, nos plantean problemas al respecto, e incluso nos evalúan nuestras respuestas a nivel más o menos básico, podemos hablar de un nivel de interactividad superior. Esta forma de interactividad la utilizan algunos modelos de Enseñanza Programada. El alumnado debe responder a los problemas que le plantea el programa multimedia. Un tercer modelo de interactividad es cuando la producción multimedia concreta es capaz de detectar errores y carencias, de hacer un estudio sobre la marcha de las clases de errores cometidos y/o analizar los temas consultados y los que quedan por consultar. Además puede dar cumplida información de todo ello. Este nivel de interactividad lo tienen también algunos documentos de Enseñanza Programada, dando la posibilidad al alumnado de poder diseñar su propio itinerario de estudio. En un nivel superior de interactividad, el usuario va tomando más protagonismo. La iniciativa aquí es del alumnado que consulta al medio. El multimedia es capaz de aclarar dudas, de llevar incorporado un buscador de temas para facilitar el trabajo y de responder a las demandas del alumnado. Este modelo lo sigue cualquier Enciclopedia Multimedia, Tutoriales de Programas Multimedia, etc. Un quinto, y último, modelo de interactividad es aquel que nos proporciona el nivel máximo de interactividad. Son programas multimedia que se utilizan en los centros educativos para que el alumnado se convierta en emisor y receptor al mismo tiempo, así como creador de multimedia. El profesorado es el mediador de todo el proceso. Cuando llegamos a este nivel de creación propia de multimedia es cuando podemos decir que nuestro alumnado es capaz de ser crítico, reflexivo y protagonista de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Dentro de este quinto nivel de interactividad, tenemos tres herramientas concretas para cuando trabajamos con ordenador, que nos llevan a conseguir nuestros objetivos:Programas de Presentación: permiten sobre todo, como su nombre indica, presentar información de forma atractiva sobre un tema, dando manga ancha a la creatividad del alumnado.Programas de Autor: permiten hacer cosas parecidas que los programas anteriores, pero con más posibilidades de actuación, ya que pueden presentar información a distintos tipos de alumnado, obteniendo información de los mismos, con el fin de poderla evaluar y contestar al respecto.Lenguajes de Programación: el más utilizado es el HTML, pero no son tan aconsejables en el aula, porque son más difíciles de utilizar y requieren conocimientos de programación.Lo que a estas alturas debe quedar claro es que en la escuela se deben diseñar y producir documentos multimedia. El proceso de diseño y producción es uno y, necesariamente, se debe dar un diseño previo a la producción. Por lo que respecta a la correspondiente introducción curricular de los documentos multimedia, los Proyectos Educativos y los distintos Proyectos Curriculares de los centros nos tienen que dar pie a poder trabajar con las producciones multimedia comerciales y de producción propia. En definitiva son todos los sectores de la comunidad educativa quienes aprueban en un primer documento (Proyecto Educativo del Centro), y todo el profesorado, en otros segundos documentos (Proyectos Curriculares de Ciclo), trabajar con los materiales multimedia en los centros educativos. El Proyecto Educativo y los Proyectos Curriculares deben plantear de forma crítica y transformadora las relaciones entre el alumnado y las producciones multimedia, así como hacer aflorar de forma evidente las ideas prefijadas y tópicas al respecto. Siguiendo el esquema de introducción curricular que plantea la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (L.O.G.S.E.) y teniendo en cuenta lo antes mencionado, el profesorado se debe plantear a partir de este momento su Programación diaria en las aulas. La introducción de los multimedia, lleva consigo diseñar una serie de puntos que paso a enumerar.1º Establecimiento de la temporalización de los multimedia. 2º Definición de los objetivos didácticos que pretendemos con la puesta en escena de los multimedia elaborado en el aula, que deben estar enunciados en términos de capacidades. 3º Establecimiento de unos contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) adecuados a la consecución de los objetivos didácticos previamente definidos. 4º Establecimiento de una metodología de trabajo adecuada a los contenidos y medios que debemos utilizar. Las estrategias metodológicas acordes con el planteamiento de la producción se pueden resumir en:Seguir la filosofía de la transversalidad, por lo que los contenidos multimedia no se trabajarán de forma aislada, sino "atravesando” e impregnando, todas las materias curriculares con las que estén relacionados.Planteamientos constructivistas como partir de los conocimientos previos o aprendizaje significativo.Actitud participativa de los distintos sectores de la comunidad educativa.Flexibilidad de agrupamientos, tiempos y espacios.Profesorado como mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje.5º En la Evaluación didáctica de nuestra actuación docente con los multimedia educativos debemos establecer tres momentos de reflexión, que corresponden a: qué, cómo y cuándo evaluamos el uso de dichos multimedia.A modo de conclusión, debemos tener en cuenta que respecto al alumnado, la introducción de las producciones multimedia en el aula debe llevar consigo: - Aumentar la integridad y autonomía del alumnado. - Facilitarle la competencia adecuada para leer imágenes y textos audiovisuales. - Conocer mejor sus características y la influencia que ejercer los medios de comunicación en su entorno. - Colaborar en la denuncia de situaciones injustas o aplaudir buenas producciones. - Ayudar a descifrar los niveles ideológicos de significado. - Formar consumidores críticos. - Desarrollar destrezas con el fin de poder realizar nuevos aprendizajes de forma autónoma. - Alfabetización informática. - Afianzar los valores fundamentales de nuestra sociedad que giran en torno a la democracia. Las nuevas tecnologías no deben ser utilizadas para reforzar un tipo de aprendizaje meramente receptivo. Tanto el profesorado como el alumnado debe trabajar conjuntamente hacia unos objetivos comunes. Juntos deben analizar problemas y encontrar soluciones a los mismos. El profesorado debe tener claro que el aprendizaje debe adecuarse a las necesidades e intereses del alumnado, respetando en todo momento su ritmo de trabajo. Uno de los retos de la sociedad multimedia está en reconocer que se debe preparar al alumnado para tomar un lugar en un mundo que aún no existe, pero que está muy próximo: el siglo XXI, un nuevo milenio. Para tener éxito, los individuos deberán tener una flexibilidad inusitada para poder desplazarse de una compañía a otra, de una industria a otra, de una especialidad a otra, de un ambiente de trabajo a otro. El estudiante del futuro necesitará ser experto no en un tema en particular, sino un experto en aprender. La educación no es simplemente el comienzo de una carrera, es una necesidad continua que dura toda la vida y es aquí donde los multimedia pueden aportar lo mejor de sí. También hay que hacer hincapié en el cambio de cultura y el trabajo que la sociedad debe sufrir en el futuro. Se deberán aprender nuevas formas de trabajar, de utilizar nuevas herramientas de trabajo, nuevas maneras de comunicación y para ello, los documentos multimedia se convertirán en una ayuda indispensable.

Leones del Caracas

Tras diez años sin conseguir un título en la Liga Venezolana de Béisbol Profesional el equipo Leones del Caracas retoma la senda ganadora, alcanzando su campeonato número dieciséis en una temporada en la que sus eternos rivales, Navegantes del Magallanes, y los defensores del título, Tigres de Aragua, fungían de favoritos para disputar la final.La tropa melenuda logró sacar del camino a su tradicional contrincante y en un duelo felino rompió todos los pronósticos para obtener un nuevo título, mostrando los frutos de un proceso de transición y renovación.Cerrando el capítulo por todo lo alto, los Leones del Caracas sumaron a sus filas un grupo de refuerzos de lujo, encabezado por el grandeliga Ramón Hernández y el criollo estrella del béisbol japonés Alex Carbrera, y con la fanaticada de todo el país al hombro consiguen su segundo título en la Serie del Caribe, en su edición Maracay-Valencia 2006, veinticuatro años después de haber obtenido su primera corona del evento regional.Con el título, el conjunto capitalino devuelve el protagonismo al país en la pelota del Caribe, tras una sequía de títulos de diecisiete años, y deja un ejemplar sabor a unión con la fanaticada de todas las novenas criollas unidas en un solo nombre: Venezuela.El comienzo de una tradiciónCorría el año 41 y Venezuela asistía a su segunda Serie Mundial de Béisbol Amateur, una pugna que empezaba a tomar forma y popularidad desde su primera celebración en 1938 en tierras inglesas.
Con La Habana como sede desde 1939, el torneo iniciaba acciones de su IV edición el día 27 de septiembre con la participación de las novenas de Cuba, México, Panamá, República Dominicana, Estados Unidos, Nicaragua, Puerto Rico, El Salvador y Venezuela.
Apuntalado con la excelente labor del lanzador Daniel “Chino” Canónico, el conjunto venezolano se impuso en el clásico de la pelota mundial amateur arrebatando el título al equipo cubano, campeón de la cita deportiva en 1939 y 1940.
El triunfo del conjunto criollo fue celebrado por todos los venezolanos y le dio un indiscutido impulso a la disciplina para convertirse en el primer deporte del país.
Martín Tovar Lange, un hombre de una amplia visión de futuro, tenía muy clara la popularidad que alcanzaba el béisbol tras el triunfo en la Serie Mundial de Béisbol aficionado y decidió orientar todo su interés en una franquicia de este deporte.
Tovar Lange tardó poco en convencer a la directiva de Cervecería Caracas de adquirir el equipo Cervecería Princesa y así, el 11 de mayo de 1942, debutaba en Puerto Cabello el equipo Cervecería Caracas imponiéndose a Los Criollos con pizarra de 7 carreras por 3.
Con las estrellas del título del Mundial en su nómina, Tovar Lange puso la guinda comprando el estadio de San Agustín, al que cambió su nombre por Cerveza Caracas.
El 27 de diciembre se enfrentaban Cervecería Caracas y Magallanes. Una destacada labor de Vidal López, “El Muchachote de Barlovento”, apoyada además por su implacable bateo dio el triunfo a los capitalinos 3 anotaciones a 0. La historia ponía en bandeja el comienzo de una tradición.
En 1946 Tovar Lange ve cumplirse su objetivo cuando la pelota criolla da el salto al profesional y las novenas de Cervecería Caracas, Magallanes, Venezuela y Vargas celebran el primer torneo de pelota rentada en el país. Bajo la dirección del estelar lanzador Daniel “Chino”Canónico, el conjunto del litoral se titula campeón de la primera edición con récord de 18 triunfos y 12 derrotas.
En la temporada 46-47 repetiría Vargas y desde la 47-48 hasta la 51-52 se repartirían el título Cervecería Caracas y Magallanes, titulándose el criollo en la 47-48, 48-49 y 51-52, y su rival en la 49-50 y 50-51. Nacía la mayor rivalidad de la pelota criolla.
Nace la garra
El éxito del Cervecería Caracas pronto se traduciría en problemas. La facilidad con la que se imponía la novena capitalina enfrío un poco la emoción de la pelota criolla originando cierto desinterés por parte de la afición. La directiva del Cervecería decide vender la franquicia y por un monto de unos 80 mil bolívares, alrededor de 23 mil dólares, se hacen con el equipo los locutores deportivos Pablo Morales y Oscar Prieto Ortiz.
Comienza la temporada 1952-53. Un nuevo estadio para la ciudad de Caracas: el moderno e imponente Universitario, y un nuevo nombre para su exitoso equipo: Leones del Caracas, que se titularían campeón bajo la dirección de Martín Dihigo. A su vez, la novena melenuda continuaba brindando a la afición nuevas marcas y hazañas como el primer blanqueo a su principal rival, el Magallanes, el día 19 de noviembre a cargo del lanzador Dick Starr, primer serpentinero extranjero que se montaba en la lomita felina, o el nuevo récord de 28 estafadas para una temporada instaurado por Gale Wade el 8 de febrero de 1953.
En adelante, el dominio de los Leones se moderó y la liga mostró un beneficioso equilibrio, sin embargo, los melenudos no dejaron de ser protagonistas. Durante la campaña 1955-56 el serpentinero Lenny Yochin lanzó el primer no hit no run de la liga profesional criolla nada más un nada menos que frente a los Navegantes del Magallanes.
En la zafra 56-57, con un blanqueo de John Jancse sobre los Industriales de Valencia los Leones ganan su segundo título de la liga profesional. Bob Wilson se convierte en el primer melenudo en ganar el título de bateo con un average de .350.
En el transcurso de los años 60 el protagonismo de los Leones no menguó, titulándose en cuatro ocasiones, en las campañas 61-62, 63-64, 66-67 y 67-68. Los jugadores Víctor Davalillo y César Tovar deleitan a sus seguidores con sus inolvidables actuaciones y se suman a la tropa jugadores de incomparables cualidades: Pete Rose, José Tartabull, Jim “El Bagre” Hunter, Diego Seguí, Luis Tiant, Gonzalo Márquez, Aurelio Montagudo y Dámaso Blanco, entre muchos otros.
El 23 de noviembre de 1961 Víctor Davalillo propinó 14 ponches a la batería del Pampero, marca para un criollo. Dos temporadas después, Davalillo se convertiría en el segundo jugador en cerrar una campaña con .400 de promedio. El 3 de noviembre de 1963 el infield de los Leones realizó el primer triple play en su historia.
En la 64-65 el lanzador Ken Rowe ganó dos encuentros el mismo día y al día siguiente los bates del Caracas lograron nueva marca para el momento de 25 imparables en contundente triunfo frente a los Navegantes del Magallanes 21 carreras por 5. Un no hit no run propinado al Magallanes por Howie Reed en la 68-69 despedía una década de éxitos.Durante los años 70 los Leones del Caracas continuaron con sus logros aumentando sus títulos en la liga profesional a nueve. Los melenudos se hicieron con los campeonatos de las campañas 72-73, 77-78 y 79-80 y sus jugadores implantaron marcas que aún se encuentran vigentes como los emblemáticos 20 vuelacercas en una temporada despachados por el receptor Baudilio Díaz, un carismático jugador adorado por la afición.
El 18 de noviembre de 1971 los capitalinos conectaron 26 incogibles para romper el récord de 25 impuesto en la liga por ellos mismos. Las víctimas, sus eternos rivales, los Navegantes del Magallanes, terminaron perdiendo el encuentro 22 carreras por 9. El 6 de enero de 1973 Urbano Lugo padre se convirtió en el primer criollo en lanzar un no hit no run en la pelota criolla rentada, frente a los Tiburones de La Guaira. En la 74-75 Víctor Davalillo disparó su hit número 1 mil de por vida, en la 76-77 Adrian Garret registró 28 encuentros consecutivos bateando de hit mientras que Jesús Marcano Trillo instauró una nueva marca en disparos sin cometer error alcanzando 262 desde la segunda base.
La década cerró no con uno sino con varios broches de oro. El 10 de enero culminaron una temporada perfecta contra sus eternos rivales, los Navegantes del Magallanes, al propinarles la derrota número 14 de 14 encuentros en la temporada, el 12 de enero Baudilio Díaz devolvió a las gradas un lanzamiento de Aurelio Monteagudo implantando el récord de más vuelacercas durante una campaña, vigente en la actualidad, y el 29 de enero, bajo la dirección de Felipe Rojas Alou, se hicieron con su noveno título.
Durante los años 80 los Leones no cesaron en su camino a la gloria dentro de la pelota venezolana, convirtiéndose en el conjunto más ganador de forma indiscutida al alcanzar cinco nuevos campeonatos.
En la temporada 80-81 se titularon consecutivamente, por segunda vez en su historia. Inconforme con la hazaña la novena repitió el título en la 81-82 siendo el primer equipo en lograr titularse tres veces seguidas. El colofón: la corona en la Serie del Caribe celebrada en Hermosillo, México.
El hit número 1 mil 500 de Víctor Davalillo destaca entre las marcas alcanzadas por los felinos durante la década; 19 victorias consecutivas para un lanzador, por Tom Dixon, o más bases estafadas en una temporada (44), por Donell Nixon, entre otras más.
En la 86-87 el equipo capitalino alcanza su título número doce de manera encomiable con un no hit no run del lanzador Urbano Lugo Jr. a los Tiburones de La Guaira el día 24 de enero. Un año después, con el apoyo de sus temibles toleteros, encabezados por Antonio Armas, y contando en la lomita con estrellas como Ubaldo Heredia, los melenudos logran su décimo tercer campeonato, título consecutivo por tercera vez.
Durante la temporada 88-89 un blanqueo de 1 carrera por 0 a los Navegantes del Magallanes implantó una nueva marca en la liga de 18 victorias consecutivas. En la 89-90 Antonio Armas despachó un cuadrangular frente a los Cardenales de Lara el 31 de enero y los capitalinos alcanzaban título número catorce.
Durante la década de los 90 los Leones del Caracas no dejaron de ser protagonistas en las postemporadas de la pelota criolla, sin embargo, tan sólo fue uno el título que pudieron materializar. Igualmente la emoción no faltó: en la temporada 93-94 los capitalinos y los Navegantes del Magallanes disputaron la primera final en su historia. El gusto se lo llevaron los rivales de los felinos.
Las marcas y hazañas tampoco faltaron durante los 90. Urbano Lugo alcanzó 50 victorias de por vida y Jesús Hernández implantó la marca de 40.1 entradas sin permitir carreras.
En la temporada 94-95 los Leones se vengaron de la reciente derrota en la final frente a sus eternos rivales dejándolos fuera de la final en un juego extra. Enfrentando a las Águilas del Zulia la novena melenuda alcanzó su título número quince.
Los capitalinos alcanzaron la final tres veces más pero cayeron ante sus rivales: en la 96-97 frente a los carabobeños nuevamente, y las 97-98 y 98-99 ante los Cardenales de Lara.
El nuevo siglo inició para los Leones con algunos altibajos. Tras estar ausente en las finales de las primeras campañas de los años 2000, y atravesar un proceso de reestructuración, la tropa felina alcanzó la serie definitiva de la campaña 2004-05 pero cayó frente a los Tigres de Aragua, sin embargo, en la campaña siguiente los conjuntos felinos repitieron pero esta vez los capitalinos se impusieron de manera contundente 4 partidos a 1, culminando la serie en casa ante toda su fanaticada, obteniendo su banderín número dieciséis, tras diez años de sequía.Reforzando sus filas con un grupo de estrellas y jóvenes promesas, entre ellas Ramón Hernández, Alex Cabrera, Géremi González y Luis Rodríguez, la novena felina cumplió de anfitrión de la Serie del Caribe Maracay-Valencia 2006 en la que con un contundente invicto de seis triunfos se coronó campeón por segunda vez del clásico de la región, regresando a Venezuela el título tras diecisiete años de sequía.Con sus nuevos triunfos, los Leones del Caracas regresan al palmarés de la pelota rentada criolla y del Caribe, se reconcilian con su paciente fanaticada y, sin duda, prometen nuevos laureles, de la mano de un conjunto lleno de jóvenes promesas del béisbol venezolano.

EDUCACIÓN EN EL ENTORNO DIGITAL

Si aceptamos que los nuevos avances en comunicaciones generan un nuevo espacio social y no se limitan a ser medios de información y comunicación, las consecuencias que se derivan son muchas.La sociedad siempre ha educado a sus hijos para el entorno natural, normalmente a través de la familia.Puesto que nuestro primer entorno más cercano es nuestro cuerpo, a un niño hay que enseñarle a comer, a hablar.La lengua materna es el instrumento educativo principal en el entorno natural por lo que respecta a la comunicación, como la tradición oral lo es para la memoria, los cinco sentidos para los procesos perceptivos, y el cuerpo para ganarse la subsistencia.Muchas culturas han subsistido durante siglos orientando sus procesos educativos exclusivamente hacia el entorno natural. Y todavía subsisten.Con la aparición de las ciudades y los Estados surgió una nueva institución social, la escolaridad, que reforzó y amplió los procesos educativos antes mencionados, pero también introdujo otros nuevos orientados a formar a los alumnos para el entorno urbano.Ello implica enseñar a leer, a escribir, a contar, a comportarse en grupo, a respetar las normas sociales.En el entorno urbano, la escritura es el instrumento educativo, por su enorme potencialidad para comunicarse, para memorizar y para transmitir información y conocimiento.Este tipo de educación se impartió en un principio para las clases pudientes, pero a partir de la Revolución Francesa comienza a ser un derecho universal para todos los ciudadanos de un país, siendo el Estado quien asume la responsabilidad de organizar y mantener los diversos sistemas educativos (preescolar, primaria, secundaria, formación profesional, enseñanza universitaria). Con la emergencia del entorno virtual las cosas cambian , porque en el entorno digital surgen nuevas modalidades de naturaleza (la telenaturaleza), de juegos (los videojuegos e infojuegos), de memoria (la memoria digital multimedia), de percepción (sobre todo audiovisual).Las escuelas y Universidades están tardando en adaptarse al nuevo espacio social y los Estados no lo controlan, pese a que el crecimiento del entorno cibernético es vertiginoso en otros sectores de la acción social (banca, investigación científica, comercio electrónico, espectáculos).En el nuevo espacio social todavía no hay escenarios específicamente diseñados para la educación, o son muy pocos. Es una de las tareas que debe hacerse. Además de crear los escenarios telemáticos educativos (aulas virtuales, escuelas y universidades electrónicas, Intranets para la educación, programas televisivos específicos, videojuegos adecuados a las edades.), hay una enorme labor de formación de agentes educativos por llevar a cabo. No hay que olvidar que la mayoría de los maestros y profesores somos analfabetos funcionales en el nuevo espacio social, ni que la didáctica del entorno virtual todavía no ha dado sus primeros pasos.Otro tanto cabe decir de la organización de centros educativos en aulas digitales, de la creación de redes educativas, de la evaluación de resultados, medios docentes, profesores e instituciones.La emergencia del entorno cibernético supone una ampliación o expansión de la realidad. Así como las ciudades, las urbes y los Estados generaron nuevas formas de realidad social, así también este entorno está creando nuevos escenarios y posibilidades que son reales por su impacto sobre la sociedad y sobre las personas, aun cuando se produzcan en un medio que no es físico y corporal, sino electrónico y representacional.

Magallanes

Tempranito con todo para ver como gana magalles y como quedan los leones pariendo

Luis Sayago

Hola!! a todos!!